- Алла Леонидовна, когда Проект начинался, Вы уже здесь работали?
- Да, я работаю в этой школе давно, сначала ее образования. В проект наша школа вступила в марте месяце 2008 года. Наша школа не была пилотной школой. Мы уже знали и плюсы и минусы от своих коллеги. Мы не стучались в закрытые двери, а многие вопросы мы уже от своих коллег прояснили, узнали, поэтому вступали в этот проект , уже с открытыми, скажем так глазами. И был у меня на тот момент 4-й класс, т.е. дети достаточно взрослые и это очень хорошо.
- Т.е. есть Вы хотите сказать, что возрастная особенность сыграла свою роль?
- ...Да, конечно. Дети в 4-м классе по своему возрасту уже умеют больше, чем те ребята, которые пришли в первый класс. Некоторые ребята в 1-м классе еще не читают, что уже затрудняет работу с компьютером. Например, пользование клавиатурой, этот процесс немножечко в первом классе затянулся бы. А вот в четвертом классе было все достаточно просто. Почему? В моем классе большая часть детей имела компьютеры дома. Во -первых было чувство радости когда им на стол поставили Классмейты. Теперь и в школе можно было, как они вначале говорили «играть в компьютеры». А потом уже, когда мы их открыли, научились подключаться в E-Learning, они уже заговорили так: «А когда мы будем работать?». Играли они уже дома, а работать они научились непосредственно в школе. Для этого возраста ребята уже легко могли составить презентацию, т.е. поработать в Power Point и в Word. Конечно не на высоком уровне, потому что дома опыта работы в Word, по большому счету не было. Интерактив, анимации, контент КМ в целом пошли на ура, для ребят это было очень интересно, привлекательно.
- Алла Леонидовна, Вы сказали, что к тому моменту, как Вы начинали работать в Проекте, уже успели пообщаться с коллегами, опыт пилотных школ был Вам известен. Эта информация по проекту передавалась благодаря личным контактам или это было организовано?
- Было организованно очень много мероприятий. Причем самое главное, что это были мероприятия практического характера. Я, например, очень благодарна 5-й школе, участнице пилотного проекта нашего города. Учителя начальной школы показали нам открытые уроки. На этих уроках, я была непосредственным свидетелем, того что ребята делают на этих уроках, как они используют классмейты на различных этапах урока: при изучении нового материала, при закреплении нового материала. Я не только слышала о проекте, но смогла все это увидела своими глазами. Я уже поняла, к чему , мы должны стремиться, что мы должны делать первых порах, чтобы войти в этот проект. Работа по передаче опыта была проведена большая. Были и семинары теоретического характера. Нас во-первых ознакомили с проектом в целом: цели, задачи проекта, в чем его суть проекта, для чего он нужен. Это было очень важно. Перед началом любого дела, мы ставим перед собой цель, для чего мы участвуем в том или ином деле, когда понимаешь, что действительно, мое здоровье, мои силы не уйдут даром, а будут потрачены на что-то нужное, то естественно тогда и хочется участвовать, хочется получать результаты. Поэтому еще раз повторю, наша школа вошла в этот проекта, достаточно смело и осознанно благодаря тем пилотным школам, которые начали участвовать в нем немного раньше.
- Алла Леонидовна, попробуйте вспомнить тот день, когда Вы узнали о том, что школа будет участвовать в проекте. Каковы Ваши личные воспоминания.
- Наш директор Нина Павловна на педагогическом совете проинформировала нас о том, что мы станем участниками проекта "Компьютер для школьника". Мои мысли были такие: «очень хорошо». Почему? Потому что, и для меня лично, и для педагогов нашей школы уже пришло то время, когда нам нужны были ресурсы, с помощью которых можно было бы воплотить наши идеи. Например, в моей школе, только у меня был персональный компьютер, у других учителей его не было. Все бежали ко мне, пытались сделать что-то на компьютере, вывести готовую презентацию и т.д. Желание учителей работать по-новому, используя современные информационные технологии уже было, но не было технических и методических ресурсов. Очень хотелось иметь каждому свой компьютер, каждому на нем работать. А когда, узнали, что это будут и персональные компьютеры для каждого ученика, то конечно открылись еще большие возможности для педагогического творчества.
- Не возник ли у Вас вопрос, а зачем выдавать компьютеры детям?
- Нет. На тот момент существовать без компьютера было уже очень сложно. Мои ребята четвероклассники на уроки окружающего мира, на уроки чтения, уже приносили тот материал, который скачивали из Интернета дома. Сам процесс поиска и скачивания информации из Интернета был для них знаком. А Классмейты только расширили и дали возможность заниматься не только дома, но еще и в школе. Это было особенно актуально для тех ребят, у которых не было дома компьютеров. Были и такие ребята в моем классе конечно. Я бы хотела обязательно отметить, что в работе с компьютером на уроках должно быть чувство меры. Должны быть выдержаны нормы САНПИН, не может компьютер полностью заполонить весь учебный процесс, т.е. нельзя его ставить во главу угла. У нас в арсенале есть и другие замечательные формы работы, которыми мы всегда пользовались, которые помогали нам. Компьютер - это не перечеркивает, все что было раньше, нет, он просто является подспорьем в решении многих учебных целей.
- Расскажите об опасениях, которые может быть были на тот момент, возможно, Вас что-то смущало, напрягало.
- Не могу сказать, я чувствовала смущение или напряжение. Ведь, в нашей школе, как и в других школах, был тьютор. Это наша коллега Наталья Алексеевна, которая прошла обучение, предусмотренное в Проекте. Все чему она научилась на этих курсах, все знания, которые она получила и в методическом плане и в плане техническом, она передала нам. Она занималась с нами по той программе, которую сама прошла на курсах повышения квалификации по проекту. Огромное спасибо Проекту и Фонду «Вольное Дело», за организацию всего процесса обучения для нас, учителей, конечно, мы узнали многое. Тем не менее, что касается технических проблем - это оказалось большая трудностью, которая стояла на первом месте. Работать с компьютерами мы уже немного умели, а вот решать технические проблемы не могли. Нас этому не учили, мы с этим никак не были связаны, поэтому, когда возникли первые технические трудности, естественно нам нужно было куда-то бежать, пытаться найти того, кто нам решит эти проблемы. Спасибо нашему учителю информатики Светлане Федоровне Щуровой, потому что она оказалась рядом на тот момент. Все проблемы, связанные с техникой и сетями мы решали вместе с ней. Она помогала нам, если где-то не хотел работать E-Learning, приходила устанавливала сеть в классе, разбиралась непосредственно с каждым классмейтом, подсказывала нам. Потом по прошествии некоторого времени и привыкнув к технике, небольшие технические проблемы мы уже могли решать постепенно самостоятельно.
- Т.е. какие-то мелкие вещи Вы научились на практическом уровне делать сами?
- Да, да конечно, раз показала, другой рассказала, увидели, посмотрели, сделали сами и поехали дальше.
- А сейчас каким образом организовано решение технических проблем?
- Вы знаете, у нас плотное общение с нашим методическим центром. Школа получает от методического центра письма, в которых спрашивают нас о существующих технических проблемах. Мы если не каждый месяц, то 2-3 раза в полугодие или раз в три месяца сдаем отчет о том, какие технические проблемы у нас на данный момент есть. Но не всегда есть обратная связи или своевременная помощь. Мы понимаем, что в силу сложности решения этих проблем, отсутствия квалифицированных кадров идет затягивание, ведь нас много. Если вопросы касаются поломок, то компьютеры у нас изымаются и выдаются другие компьютеры из резервного фонда. Я еще раз повторюсь, что у нас очень хороший информатик и к нему мы прежде всего звоним и обращаемся.
- Т.е. у вас в школе учитель информатики помогает решению возникающих технических трудностей.
- Да, наверное, если бы не было у нас такого учителя информатики, нам бы помогали больше и со стороны. Но получается так, что наш учитель информатики был куратором пилотного проекта, по большому счет это и есть представитель Районо. Нам еще и больше повезло, чем другим школам в этом плане.
- А какие на данный момент есть технические трудности? Какие-нибудь конкретные примеры? Можно ли сравнить как изменилась ситуация с решением технических проблем на начальном этапе и как решаются проблемы возникающие сейчас, что-то изменилось?
- Мы вначале самого проекта пребывали в небольшой панике как только дело касалось технических проблем, когда мы сами не могли чего-то решить, что-то уловить. Сейчас это все вошло в струю, в норму, пошло как-то по накатанной, т.е. если и возникает какая-то проблема, то нет, желания быстрее бежать куда-то. Стараемся сами разобраться. Важно отметить так же, что у нас не возникло никаких глобальных проблем и трудностей: компьютеры работают, сети работают, установленные программы функционируют. Единственное, что требует внимания, так это зарядка ученических ноутбуков. Зарядки хватает не настолько долга, как хотелось бы. Например, чтобы поработать завтра, мне нужно сегодня обязательно их зарядить и завтра я могу их 15 мин на одном уроке использовать, 15 минут на другом и этого в принципе достаточно для ребят. Но бывают и такие уроки, когда компьютер нужен в течении 40 минут, батареи не у всех компьютеров, это выдерживают. В 1 -м классе дети болезненно относились к тому, что их компьютерам не хватало заряда. Я провожу зарядку компьютеров на уроке и не очень приветствую, когда провода по классу. Я стараюсь так спланировать время, чтобы хватило той подзярядочки, которая есть на компьютере.
- Скажите, пожалуйста, как Вы с точки зрения педагога методиста планируете урок, с использованием компьютеров. Можно примеры?
- Все зависит от структуры урока, какую цель я для себя ставлю. Я смотрю, для чего мне этот компьютер нужен в данный момент. Скорее всего, даже наоборот, первоначально я смотрю не для чего мне нужен компьютер, а сначала я выстраиваю свой урок, и вот только после того, когда у меня есть весь план урока, я уже понимаю, где можно и нужно использовать именно компьютер. Мне очень нравится при закреплении знаний учащихся, использовать E-Learning тестирование. Это, на мой взгляд, одно из преимуществ технологий проекта, когда каждый ребенок, здесь и сейчас ждет результата своей работы. Это тестирование помогает сразу всем учащимся выставить определенные оценки, понять ребенка, что он знает, что не знает. Тестирование на закрепление или на обобщение изучаемого материала имеет большое значение. Если говорить об изучении нового материала, то здесь очень помогает контент КМ. Особенно в 1-м, во 2-м классе, когда использование интерактива, использование анимации, видео помогает наглядно. Одно дело просто показать на доске, повесить картиночки, другое дело, когда ребенок является сам участником действии, которые его просят сделать: сложить, вычесть, прибавить. Обучение происходит в форме игры, а это немало важно в начальной школе. Каждый ребенок в данный момент является участником образовательного процесса. Следующий программный продукт, который я часто с удовольствием применяю - Power Point составление презентаций. Второклашкам еще сложно, но мы постепенно учимся. Очень хороший вид работы, потому что он позволяет ребенку развивать еще и творческие способности. Можно, например, на уроке чтения, составить те же самые загадки и записать их. Тут же выбрать интересную иллюстрацию к этим загадкам. А еще мы делаем так: дети на ИЗО выполняют свои рисунки к загадкам, потом я сканирую рисунок каждого ребенка, далее функцию «передача» файлов отсылаю каждому ученику его личный рисунок ему на персональный компьютер. Получив рисунок, ученик «вытягивает» этот рисуночек из документа и вставляет в свою презентацию. Вот здесь вот радость! Ребенок все сделал сам: напечатал загадку или стихотворение, рядом его иллюстрация, которую он сам нарисовал, т.е. он сам по большому счету становится автором вот этой страницы. Если брать Word , то Word помогает на уроках русского языка. Словарная работа, лучшая работа в Word. Есть такая особенность в компьютере подчеркивать те слова, которые ребенок напечатал неправильно. Уже глядя на это, он понимает, что сделал что - то не то. Если это 1-й, 2-й класс, то уже видно, что он забыл написать большую букву в начале слова, или поставить точку в конце слова, разделить слова. Опять же это все идет через интерес. Одно дело написать это в тетради, другое дело напечатать, увидеть свою работу. Здесь как раз пригодится Word. Окружающий мир, особенный предмет, здесь на компьютерах я практикую следующий метод работы: иногда даю классмейт домой или ребята приносят на флешках информацию, созданную дома, которую взяли из Интернета. На уроке размещаем эту информацию в классмейтах и транслируем в программе E-Learning. Здесь уже все ребята могут увидеть, что сделал этот ученик, а что другой, происходит обмен информацией. Урок становится интересным, самое главное вовлечь всех учащихся в учебный процесс. Вот это вот самое главное, когда они все вместе, дружно изучают и учатся. Есть общая интрига, и они все вместе решают определенную учебную задачу.
- Вы в самом начале говорили о том, что Вам нравиться использование E-Learning тестирование, скажите, Вы сами создаете тесты?
- Да, задания я создаю сама. Тем не менее, нас в начальной школе 8 человек, в моей параллели, я сейчас работаю во 2-м классе, есть еще один учитель, естественно, мы с коллегой дружим, общаемся. Что-то сделала я, что-то она, мы идем по одной учебной программе, по одному учебно-методическому комплекту. Часто мы делаем так: Татьяна Леонидовна составила очень хороший тест на урок чтения, а я вот на окружающий мир, и у нас происходит обмен подготовленными тестами и заданиями. Делать все самому нет смысла, нужно пользоваться тем, что делает другой человек, в тоже время помогать ему. Этот вот обмен опытом обязательно нужен.
- Алла Леонидовна, когда Вы начинали работать в проекте, у Вас был 4-й класс, сейчас 2-й. Вы уже переключились с одного класс на другой. Интересен опыт, этого перехода, когда вы выпустили 4-й класс, взяли первоклашек. Имеются ли особенности технического, организационного плана, как передавалась техника?
- Четвероклассники, конечно же, пожалели, о том, что они попрощались с компьютерами. Даже когда они были в 5-м классе, то прибегали к первоклашкам. И я хочу сказать спасибо моим выпускникам. Многие проблемы, самые мелкие проблемы на решение которых у меня просто не хватало времени: вывести ярлычок на рабочий стол, который вдруг спрятался или помочь ребенку подключится к E-Learning; вот с этими вопросами мне помогли как раз мои пятиклашки. Не все конечно, человека 4-5 , которые прибегали, ходили, особенно в первое время, по рядам и помогали первоклашкам подключиться. Детское общение понятнее для ребят, чем общение с учителем. Что касается работы на самом компьютере, то я поступила так. Я дала моим первоклашкам время наиграться на компьютере, не сразу я начала: «дети давайте работать, давайте вот это, вот это...». Я дала им возможность наиграться, до тех пор, пока им не надоест. Во-первых, первые месяца три, а то и полгода, мне было чем заниматься с ними, был адаптационный период, ребята пока привыкали к школе. Компьютер в этот вот момент может быть, даже и мешал. Дети использовали в качестве игр Переменку в КМ. Я провела такой эксперимент, сказала им: «Ребята, берем компьютер и играем.». В начале года, на мой призыв звучало: «Ура!». Потом это «Ура» звучало все реже и реже, те игры им уже поднадоели, и тут я уже поняла, что нужно их подключать к новому, другому, к тому, что у них вызовет интерес. Первое, что мы с ними сделали - все подключились в единую сеть, во-вторых, пошло транслирование моего экрана для ребят. Для них было удивление, как такое может быть. Затем я решила поиграть с ними на математике, на русском языке, чтении. КМ все остался равно на первом месте, потому что для первого класса это было самое приемлемое, самое понятное и конечно самое лучшее для решения учебной цели. То что касается передачи файлов с моей стороны или транслировании с экранов соседа, все это у ребят не вызывало никаких трудностей, потому что была моя работа, а их задача была только смотреть в компьютер и следить за всем, что там происходит. А вот во втором классе мы с ними стали работать в E-Learning тестирование. Это тестирование пошло на ура. Им очень понравилось, когда они видели, что получили 50, а то и 100 баллов. А сейчас потихонечку мы начинаем работать в Tux Paint. Я почему- то думала, что они не поймут, как это из одного документа вытаскивать другую информацию, вставлять в другой документ. Мне казалось, что для них это будет трудно. Нет, они достаточно легко поняли, что я прошу. Им понравились эффекты анимации, которые можно включить и украсить свою презентацию, т.е. процесс пошел.
- Скажите, а программой Tux Paint , Вы пользуетесь ей?
- Пользуемся, по моему мнению, она больше нужна во внеурочной деятельности, чем на уроке.
- По прошествии 3-лет в проекте, были ли такие моменты, что хотелось все бросить?
- Да, нет. Я такой человек позитивный. Обычно в любом деле я стараюсь искать положительные стороны. Сказать, однозначно, что хотелось бросить - нет. Было желание бросить вообще всю работу. Были такие моменты, когда была большая загруженность на уроке, когда ребята не радовали, может быть были огорчения и другие нюансы. Иногда, нас всех посещают такие мысли, да ну ее эту работу, уже надоело одно и тоже каждый день и т.д. А что касается самого проекта, компьютеров, то нет, такого желания не возникало. Все прошло гладко. Если все вспоминать, то первый класс, самое начало, когда сами ребята еще были недостаточно организованны, с ними нужно было находить общий язык, каждого понять, был трудный период. Плюс еще работа, которая требовала дополнительного времени; найти время, чтобы зарядить компьютеры, потом время, чтобы их раздать. Первый класс он всегда трудный, потому что нет помощи со стороны учеников. Потом все наладилось, все пошло.
- Учитывая Ваш опыт работы в проекте, какие советы Вы могли бы дать новичкам, что помогло бы им избежать трудностей на этапе вхождения в проект?
- Первый главный совет - это не бояться. Чтобы не бояться, сначала надо об этом как можно больше узнать. Понять, что это такое. Я сначала все узнала о проекте, услышала, прошла обучение, поняла, в чем смысл этого проекта. Во-вторых, нужно сказать себе так, что без этого мы не обойдемся, это неизбежно. Нужно влюбиться в то дело, которое ты собираешься делать. Если входить в проект, да и в любое дело с мыслями, что мне это ненужно, мне это не надо, пусть этим занимается кто-то другой, то ясно дело, что и результат будет соответствующий. Важно, чтобы наши ребята видели, что школа не стоит на месте. Все информационные технологии связаны с умением воспользоваться этими технологиями. Школа не должна в этом плане отставать, должна идти в ногу со временем. Пусть ученики на первом этапе были даже умнее меня в некоторых вопросах. Не бояться! Это самое главное и обязательно работать с позитивом. Негатив в данном случае не поможет. Еще хочу посоветовать - помните о чувстве меры. Не нужно забыть обо всем, что было до компьютеров. Нужно понять, что этот проект - это подспорье или помощь в решении образовательных целей, решении проблем, касающихся учебного процесса.
- Может быть, есть смысл не применять такую модель проекта, т.е. мы даем в каждый класс по одному компьютеру на каждого ученика, может быть дать на параллель один класс? А учителя бы могли по очереди пользоваться.
- Ну, во-первых, сразу скажу, так будет не удобно. Чтобы мне воспользоваться компьютером, мне надо идти брать у другого учителя или в какой-то определенной комнате, или где они хранятся, решать вопросы зарядки? Ну а во-вторых, самое главное, что у нас ребята говорят: «это мой компьютер». У каждого компьютер подписан. Мы приучаем детей к тому, что это их вещь, они ее пользуются, соответственно и относится к компьютеру, должны бережно. Свое есть свое. А если говорить об учителях, то до проекта у нас на 8 человек было 2 компьютера, с одной стороны вроде бы достаточно, приходи и пользуйся, вот учительская открыта. Но когда у каждого появился свой персональный ноутбук, вот здесь возможности и раскрылись! Совершенно другое дело когда он у тебя дома. Ты уже задаешь себе вопрос, что надо купить модем, для того чтобы выйти в Интернет, надо его изучить, понять, это уже непосредственно твоя вещь, которой ты пользуешься. Вот тоже и с нашими учениками. В классе 29 учеников - так вот 29 компьютеров и должно быть.
- А вот в личной жизни не мешает учителю? Дома заботы, дети, семья...
- А Вы думаете, до проекта мы не искали этот компьютер где-то здесь? Сидели здесь, находили время, бежали в компьютерный класс, искали учителя по информатике. Наоборот компьютер в проекте помог сэкономить учителю время.
- Скажите, если говорить про обучение до компьютеров и после, есть ли что такое, что компьютер внес в процесс, как это отразилось на качестве обучения? Может быть, рано еще делать какие-то серьезные выводы, но может быть есть наблюдения? С одной стороны это может быть дань времени и смысла в этом нет или это приносит какой-то положительный эффект?
- Первый положительный эффект - это интерес, который появился у детей к учебной деятельности. Если раньше мы объясняли что-то без компьютера, то один мог сидеть и просто делать вид, что он слушает, другой еще чем-то отвлеченным, а здесь появился интерес к учебной деятельности. Если есть интерес, значит обязательно что-то останется в голове ученика. Во-вторых, компьютер позволил расширить формы работы на уроке. Раньше у нас было больше фронтальной работы. Теперь больше времени можно уделить на самостоятельную работу, ученик может выполнить работу на компьютере. Это дает возможность ребенку мыслить самостоятельно, соображать, думать. Вопрос повысил ли он качество знаний, то тут не могу я вот так сказать однозначно, что да, если бы не было компьютера, или наоборот, вот появился компьютер и качество возросло на 10-15%. Нет не скажу, что это сделал именно компьютер. В общем-то, это большая заслуга педагогов, которые нашли формы работы с теми ресурсами, которые им предложили в проекте, а эти формы, правильные формы, помогли улучшить сам учебный процесс и значит добиться определенного уровня знаний учащихся. Это моя точка зрения.
- Алла Леонидовна, скажите, чего Вам в данный момент не хватает в плане более эффективного использования компьютеров за исключением технической поддержки?
- Образовательных контентов. Хорошо что есть КМ, очень много слышала об электронных учебниках, но, к сожалению их еще пока у нас нет. Есть, наверное, какие-то новые образовательные программки, которые можно использовать с ребятами. Хотелось бы нового и интересного. Мы же не стоим на месте, нам хочется и дальше развиваться. Слышала я о какой-то программе, как конструктор - программа, связанная с конструированием именно на уровне информационных, цифровых технологий. Не хватает выхода в Интернет именно в классе, когда можно взять обычный модем и подключиться, чтобы была связь с миром непосредственно в нашем классе. Вот этого может быть и не хватает.
- Тогда может быть просто, скажите, о проекте в целом, на что нам необходимо обратить внимание на начальном этапе, на среднем и т.д.. Где что подкрутить , переделать...
- Перед тем , как начать какое-нибудь дело, мы задаем себе вопрос нужно нам это или нет, стоящее оно или нет. Мое лично мнение, что этот компьютерный проект действительно стоящее дело. Не зря все это было затеяно, не зря и наша школа, и я лично стали участниками этого проекта. Об этом я лично, ни в коем случае не жалею. Может быть, хотелось бы больше поддержки в предоставлении информации и ознакомлении с новыми образовательными программами. Это ознакомление должно проходить не только чрез общение на сайте проекта, было бы не плохо организовать практические семинары. Вот этого может быть и не хватает. На данный момент мы пользуемся тем, что нам дали. Я как педагог хочу сделать или использовать что-то новое, но я не знаю, что есть, вот в чем дело. Если бы мне это показали, я увидела, заинтересовалась бы этим и естественно внесла бы в свой опыт работы и начала работать.
- Спасибо Вам большое, Алла Леонидовна.
Распечатать страницу
Архив новостей
